Probleme dayalı öğrenme yaklaşımının ilköğretim 7. sınıflarda çevre ve alan kavramı öğretiminde öğrenci başarısına etkisi

Abstract

Son yıllarda bilimde yaĢanan yenilikler günlük hayata hızlı bir Ģekilde yansımakta ve dünyanın sosyal düzenini değiĢtirmektedir. Bireylerin bu değiĢime uyum sağlamaları yaĢam kaliteleri ve toplumsal düzen bakımından önem taĢımaktadır. DeğiĢimin sürekliliği çağımızın insanlarında aranılan nitelikleri (belirli kalıplara bağlı kalmayan, esnek düĢünme becerilerine sahip vb.) etkilemektedir. Bu niteliklerin kazandırılması için eğitim programları gözden geçirilerek ele alınan bilgi, beceri ve öğretim yöntemlerinde değiĢiklikler yapılmaktadır. Ülkemizde 2005-2006 eğitim-öğretim yılından bu yana yapılandırmacılık yaklaĢımına göre düzenlenen ders programları uygulanmaktadır. Yapılandırmacılık farklı öğrenme stratejilerini içermektedir. Bunlardan biri olan “Probleme Dayalı Öğrenme” öğrencilerin merakını uyandıracak problemler etrafında öğrenme etkinliklerini oluĢturur. Probleme Dayalı Öğrenme, öğrencilerin problemin çözümünü farklı stratejiler ve beceriler kullanarak ulaĢmasını ve böylece çağın gereksinimlerine uygun niteliklere sahip olmasını hedeflemektedir. Bu araĢtırma ile ilköğretim 7. sınıf matematik dersinde “alan ve çevre” kavramı öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin öğrencilerin akademik baĢarısına ve geometriye yönelik tutumlarına etkisini belirlemek amaçlanmıĢtır. AraĢtırmada ön-test, son-test deney kontrol gruplu deneysel araĢtırma modeli kullanılmıĢtır. AraĢtırma, 2009-2010 öğretim yılı 7. sınıfta öğrenim gören 47 öğrenci ile gerçekleĢtirilmiĢtir. 7. sınıf matematik programında yer alan “Dörtgenlerde Alan ve Çevre” ünitesi 23 öğrenciden oluĢan kontrol grubunda Geleneksel Öğretim YaklaĢımı, 24 öğrenciden oluĢan deney grubunda ise Probleme Dayalı Öğrenme yaklaĢımıyla iĢlenmiĢtir. AraĢtırmada nicel ve nitel araĢtırma yaklaĢımları benimsenmiĢtir. Yapılandırmacı ve probleme dayalı bir ders modeli geliĢtirilerek öğrencilerin alan ve çevre konusunda iĢlemsel ve kavramsal anlamalarını, problem çözme becerilerini ve matematiğe yönelik tutumlarını geliĢtirilmesi amaçlamıĢtır. PDÖ‟ nün etkisi, hazırlanan ders modelinin sonunda öğrencilere uygulanan baĢarı testi ve tutum ölçeğinin sonuçları ile irdelenmiĢtir. AraĢtırma verileri, Geometri BaĢarı Testi ve Geometriye KarĢı Tutum Ölçeği ile toplanmıĢtır. Elde edilen nicel veriler SPSS 11.5 paket programı ile çözümlenmiĢtir ve verilerin analizinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Varyans Analizi, t-Testi kullanılmıĢtır. Verilerin analizinden elde edilen sonuçlara göre, uygulanan iki yaklaĢımın arasında akademik baĢarıda ve geometriye yönelik tutumda istatistiksel olarak anlamlı farklılık olmadığı görülmüĢtür. Ancak deney grubu üzerinde elde edilen izlenimler ve nitel veriler Probleme Dayalı Öğrenmenin katkılarıyla ilgili olumlu yorumlara olanak sağlamıĢtır.