Araştırma Çıktıları

Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/20.500.12597/2098

Browse

Now showing 1 - 5 of 5

AZERBAYCAN QADINLARININ TƏHSILI: TARIX VƏ MÜASIRLIK
(2018-06-01) Shanay QULIYEVA KABAOĞLU
Azrəbaycanda qadın təhsilinin qısa tarixi icmalı əsasında bir sıraqənaətlər əldə edildi. Qadınların təhsil almaq imkanlarına cəmiyyətdəonların maddi-iqtisadi və mənəvi-mədəni durumu, sosial statusu, mövcudstereotiplər öz təsirini göstərirdi. Eyni zamanda dövrlər bir-birini əvəzetdikcə qadına münasibət də tədricən dəyişməyə başlandı. Əgər XX əsrin20-30-cu illərində qadın savadsızlığının aradan qaldırılması və onunictimai istehsala cəlb edilməsində gedirdisə, II Dünya müharibəsindənsonra qadınların cəmiyyət işlərində fəal iştirakının yeni keyfiyyətindəgedirdi. Müəyyən olundu ki, dini ideologiya, müsəlman psixologiyası vəşəriət qadınların sosial vəziyyətinə əsaslı şəkildə təsir edirdi. Yeni, Sovetlərölkəsinin formalaşması burada bir sıra dəyişikliklərə gətirib çıxartdı.Qadınların cəmiyyət işlərində iştirak səviyyəsi artsa da, gerilik,mövhumat, yeni quruluşun inzibati amirlik metodları insan həyatına,qadınların təhsilinə və peşəkarlıq səviyyəsinə mənfi təsir edirdi. XX əsrinson rübündə Azərbaycanın müstəqillik qazanması bu işdə yeni imkan vəşəraitin yaranması və formalaşmasına gətirib çıxartdı. Müstəqillik illərindəAzərbaycan davamlı inkişaf mərhələsinə daxil oldu, demokratiyanıninkişafı üçün geniş imkanlar yarandı, dövlət idarəçiliyində, iqtisadi,sosial, mədəni sferalarında qanunun başçılığının təminatı qadınlarıncəmiyyətə inteqrasiyanı sürətləndirdi, müxtəlif sosial sahələrində onlarınrolunu və nüfuzunu artırdı. Ən ağır anlarda dövlət tərəfindən qadınlarınproblemləri unudulmur, onların həllində lazımi tədbirlər həyatakeçirilirdi.1990-cı illərin ortalarında ölkədə sosial və iqtisadi sabitlik quruldu,qadın fəallığının artması üçün yeni imkanlar açıldı. Ölkənin ictimai-siyasihəyatında qadınların fəallığının artımına, onların hüquqlarınıntəminatına yönəldilmiş xüsusi fərmanlar və sərəncamlar qadınlara qərəzlimünasibətin aradan qaldırılmasına böyük yardım oldu.
Bone mineral density in female elite handball players and sedanteries
(2013-05-01) Bilgehan BAYDİL
Bu çalışmada bayan sporcularda ve sedanterlerde kemik mineral yoğunluklarının (KMY) değerlendirilmesi amaçlandı. Bölgesel kemik mineral yoğunlukları dual energy x-ray (DXA) absorbsiyometri kullanılarak kemik dansitometresi ile ölçüldü. Sporcular ve sedanterler arasında lumbar omurga ve sağ femur bölgelerinin kemik mineral yoğunluklarında anlamlı farklılıklar bulundu (P˂0.01). Sonuç olarak genç bayanlarda spora katılımla kemik sağlığında faydalar arasında büyük ilişki olduğu söylenebilir.
Çok-Kültürlü Topluluklar: Kütüphane Hizmetleri Kılavuzu
(2015-06-01) Güler DEMİR
Çeşitliliğin yalnız, ülkelerin çoğunluğunun niteliği olması nedeniyle değil aynı zamanda hemen herbağlamda tüm dünyanın artık global bir iletişim içinde olması nedeniyle de, birlikte uyumlu yaşamayısağlamak üzere, çok kültürlülük ve çok dillilik benimsenmelidir. Bu, tüm çeşitliliklere karşı hoşgörü,empati ve anlayış geliştirmek anlamında da oldukça önemlidir. Çok kültürlü anlayışa dayanan hizmetlergeliştirmeye çalışan kütüphaneler, farklı kültürel topluluklardan tüm insanların hem çoğunluk dil/ dillerihem de kendi dillerinde çeşitli kaynaklardan eşit ve ücretsiz yararlanmalarını sağlarlar. IFLAnın ÇokKültürlü Topluluklar: Kütüphane Hizmetleri Kılavuzu adlı, üçüncü ve son basımı olan ve 2009 yılındabasılan bu belgesi, bütün kültürel etnik ve dilsel azınlıklara, ayırım gözetmeksizin ve eşit koşullarda,tercih ettikleri dillerde ve kültürlerini yansıtacak biçimde kütüphane hizmetlerinin sağlanması gerektiğimesajını verir. Bu bağlamda, uluslararası çapta en iyi uygulama, öneri ve politikalardan seçilmişörnekler de sunulmaktadır. Bu belge, yukarıda sözü geçen kılavuzun çevirisidir.
DINA Modele Göre Testin Psikometrik Özelliklerinin Belirlenmesi ve Bireysel Dönüt Verilmesi: TIMSS 2015
(2019-12-01) Mahmut Sami KOYUNCU; Ayşenur ERDEMİR; Sinem ŞENFERAH
Çalışmanın amacı, testin psikometrik özelliklerinin belirlenmesinde ve öğrencilere bireysel dönütverilmesinde DINA modelin nasıl kullanılacağını göstermektir. Bu amaç doğrultusunda çalışmadaTIMSS 2015 Türkiye örnekleminde yer alan 8. sınıf Matematik testinin kitapçık-1’deki çoktan seçmelimadde yanıtları kullanılmıştır. Kitapçık-1’i alan 435 öğrenci vardır. DINA model parametreleri RStudio yazılımı kullanılarak kestirilmiş ve KTK ve MTK parametreleri ile karşılaştırmalı olarakyorumlanmıştır. Ayrıca, bireyselleştirilmiş geribildirim için hazırlanan tanılayıcı profil rapor örneğiverilmiştir. Çalışma sonucunda, DINA modelin iyi düzeyde uyum gösterdiği belirlenmiştir (SRMSR,MADcor, MADQ3, MADaQ3 ve RMSEA< 0.05). DINA modele göre incelenen madde parametrelerininKTK ve MTK parametreleri ile benzer olduğu bulunmuştur. DINA, KTK ve MTK ile elde edilengüvenirlik değerleri sırasıyla (Pc)= 0.913, KR-20=0.80 ve marjinal güvenirlik=0.70 şeklindedir. DINAmodele göre elde edilen güvenirlik değeri KTK ve MTK’den daha büyüktür. Bu sonuçlardoğrultusunda testin psikometrik özelliklerinin belirlenmesinde DINA modelin kullanılabileceğiönerilmektedir. Ayrıca KTK ve MTK’den farklı olarak ayrıntılı bireyselleştirilmiş geribildirim için BTMçerçevesinin kullanılması önerilmektedir.
İlköğretim II. kademe öğrencilerinin “dünya” kavramına ilişkin geliştirdikleri metaforlar
(2011-05-01) Duran AYDIN
Bu araştırma; “Başka bir Dünya yok” sloganıyla duyarlı hale getirmeye çalıştığımız öğrencilerimizin dünyayı nasıl algıladığını ve bu soyut kavram hakkında metafor oluşturup oluşturamadıklarını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Kastamonu ilinde yer alan, Ali Fuat Darende İlköğretim Okulu’nun 2009-2010 eğitim öğretim yılında 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim gören 208 öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerimizin Dünya kavramını, ilgili öğretim programlarında da verildiği gibi özellikle şekil ve boyut olarak bilinmeleri gerekmektedir. Bu durumun tespiti için kavram ile ilgili herhangi bir sınırlandırma yapılmamıştır. Böylece, öğrencilerimizin Dünya kavramını nasıl algıladıkları görülebilecek ve kavramın kazanılmışlık düzeyini anlamak mümkün olacaktır. Araştırmaya katılan her bir öğrenciden öncelikle dünya hakkındaki düşüncelerini yazmaları daha sonra da “Dünya . . . gibidir, çünkü . . .”yada “Dünya . . . benzer, çünkü . . . ” cümlelerini tamamlamaları istenmiştir. Araştırmada başlangıçta içerik analizi tekniği kullanılmış, ardından bu araştırmaya ilişkin olarak ele alınan veriler sayısallaştırılarak nicel yöntemle analiz edilmiştir. Böylece öğrencilerin Dünya kavramı ile ilgili olarak geliştirdikleri metaforlardan yola çıkarak, öğretmenlerin araç-gereç kullanımından, programda yer alan kavramların kazanılmışlık düzeyine kadar birçok konuda bilgi sahibi olunulacaktır. Yapılan araştırmanın sonuçlarına göre öğrencilerin büyük çoğunluğu beklenildiği gibi dünyanın şekli, boyutu ve hareketlerine ilişkin metaforlar oluşturmuştur. “Dünya” kavramı ile ilgili olarak öğrencilerin %58,6’sı Dünyanın şekli ve boyutlarına, %12,6’sı Fiziki Coğrafya unsurlarına, %7,3’ü Beşeri ve Ekonomik Coğrafya unsurlarına, %5,8’i Coğrafi unsurların dışında kalan unsurlara ve %15,7’si de soyut ve olumsuz unsurlara yönelik metaforlar geliştirmiştir. THE METAPHORS DEVELOPED BY ELEMENTARY SCHOOL-SECOND STAGE STUDENTS ON THE CONCEPT OF ‘WORLD’ Abstract This study has done for the purpose of revealing how our students, whom we try to sensitize with the

Browse

Browsing by Language "oth"