Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının argümantasyona dayalı eğitim sürecine göre argüman düzeylerinin belirlenmesi

Abstract

ÇalıĢmanın amacı Sosyal Bilgiler öğretiminde haklarım ve sorumluluklarım konusu kapsamında argümantasyona dayalı öğrenme ortamında öğretmen adaylarının oluĢturdukları argüman seviyelerini belirlemektir. AraĢtırmada nitel araĢtırma metotlarından durum araĢtırması tercih edilmektedir. AraĢtırmanın çalıĢma grubu, 2015-2016 öğretim yılının bahar döneminde Kastamonu Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği 2. sınıfta öğrenim görmekte olan öğrencilerin 7‟si erkek, 5‟i kadın toplam 12 öğrencinin gönüllü katılımlarıyla gerçekleĢtirilmiĢtir. OluĢturulan araĢtırma grubuna ön görüĢme formu yapılarak araĢtırmacı tarafından geliĢtirilen haklarım ve sorumluluklarım konusu hakkında argümantasyon sürecine uygun biri ön uygulama olmak üzere üç farklı senaryo hazırlanmıĢtır. Haftada 2 saat olmak üzere 5 hafta boyunca uygulanmıĢtır. Dersler video ve ses kaydına alınarak araĢtırmanın veri kaynaklarını oluĢturmaktadır. AraĢtırmanın problem durumuna bağlı olarak öğretmen adaylarının oluĢturdukları argümanların seviyeleri Toulmin Argüman Modeline göre sınıflandırılıp sonra Erduran, Simon ve Osborne‟ nun “Argümantasyon Seviyeleri Modeli” göre değerlendirilmiĢtir. Her etkinlik ardından yarı-yapılandırılmıĢ görüĢme formu uygulanmıĢtır. Yazılı ortama geçirilen video ve ses kayıtları verileri, iki araĢtırmacı tarafından bağımsız Ģekilde değerlendirilmiĢtir. AraĢtırmanın bulgularından elde edilen; katılımcıların en alt düzeyde Seviye 1, en üst düzeyde Seviye 5‟te argüman ürettikleri sonucuna ulaĢılmıĢtır. Argümantasyon hakkında düĢüncelerinde değiĢime açık olduğu, yaratıcı düĢünme becerileri elde ettikleri, argümantasyon süreçlerinde verilen konun güncel olması tartıĢmada daha kaliteli argümanlar ürettiklerini, öğretmen adaylarının iddia oluĢturmada baĢarılı iken baĢkalarının fikirlerine çürütmede yetersiz oldukları sonuçlarına ulaĢılmıĢtır. Bu çalıĢmaya katılan öğretmen adaylarının argümantasyonun bileĢenlerini öğrendiği, etkinliklerde argümantasyonun rolünü daha iyi kavradıklarını ortaya koymaktadır. Daha kaliteli argümanlar oluĢturabilmek için öğretmen yetiĢtiren kurumlarda argümantasyon yöntemine uygun ortamlar oluĢturulması, argumantasyona dayalı etkinliklerin farklı branĢlarda da uygulanması önerilebilir.