Matematik dersine olan bağlılık: Ortaokul öğrencileri üzerinde bir araştırma

Abstract

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematik dersine olan bağlılık düzeylerinin cinsiyet, sınıf düzeyi ve okul dışı matematik dersi alma değişkenlerine göre incelenmesidir. Bu amaçla çalışmada, betimsel nitelik taşıyan tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evreni, Ordu ilinde öğrenim gören ortaokul öğrencileri oluşturmakta, örneklemini ise, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Ordu’daki bir devlet okulunda öğrenim gören 193 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ile Rimm-Kauffman (2010) tarafından geliştirilen ve Akar ve diğerlerinin (2017) uyarladığı “Matematik Dersine Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler, ikili karşılaştırmalarda Student-t testi, çoklu kıyaslamalarda ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Tukey çoklu karşılaştırma testleri ile değerlendirilmiştir. Araştırmada, cinsiyet değişkenine göre herhangi bir anlamlı farklılık bulunmamıştır. Ancak, sınıf düzeyi değişkeninde, duyuşsal bağlılık ve bilişsel bağlılık alt boyutları ile matematik dersine bağlılık ölçeği toplam puanında; okul dışı ders alma durumu değişkeninde ise, sosyal bağlılık ve bilişsel bağlılık alt boyutlarında anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen bulgularda, 5. sınıf öğrencileri ile okul dışı matematik dersi alan öğrencilerin puan ortalamalarının yüksek olduğu saptanmıştır. Buna göre, her sınıf düzeyinde ve okul dışı ders almayan öğrenciler için matematiği daha ilgi çekici ve erişilebilir hale getirecek etkileşimli öğretim yöntemleri ile okul içi destek programları geliştirilmesi önerilebilir.