Browsing by Author "KURNAZ, Mehmet Altan"

Now showing 1 - 11 of 11

Akıllı Tahta Kullanımlı Mikro Öğretim Uygulamalarının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tpab’larına ve Akıllı Tahta Kullanıma Yönelik Algılarına Etkisi
(Cumhuriyet International Journal of Education-CIJE -- Vol 3 (1), 2014, pp. 1-14, 2014) AKYÜZ, H. İbrahim; KURNAZ, Mehmet Altan; KABATAŞ MEMİŞ, Esra
Bu çalışmanın amacı, Akıllı tahtayı merkeze alan mikro öğretim uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerine ve akıllı tahta kullanımına yönelik algılarına olan etkisini araştırmaktır. Araştırmada deneysel yöntemlerden “Tek Grup Ön Test – Son Test Modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2012-2013 öğretim yılında Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında kayıtlı olan ve Özel Öğretim Yöntemleri dersini alan 48 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Graham, Burgoyne, Cantrell, Smith ve Harris (2009) tarafından geliştirilen ve Türkçe’ye Uyarlama çalışması Timur ve Taşer (2011) tarafından yapılan Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz-güven Ölçeği ve Türel (2011) tarafından geliştirilen Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Öğrenci Algı Ölçeği kullanılmıştır. Her bir ölçeğin tüm alt boyutlarındaki ön test ve son test puan ortalamaları Eşleştirilmiş örneklem t-testi ile gerçekleştirilmiştir. Sonuçlara göre akıllı tahta kullanımının öğretmen adaylarının TPAB öz güvenlerine genel olarak olumlu etki yaptığı, akıllı tahtaya yönelik algılarına ise olumlu veya olumsuz bir etki yapmadığı görülmüştür. Akıllı tahtaya yönelik öğrenci algılarına bakıldığında ise öğretmen adaylarının genel olarak olumlu düşündükleri deneysel işlem sonrasında da bu olumlu düşüncenin değişmediği görülmektedir
Effectiveness of Multiple Representations for Learning Energy Concepts: Case of Turket
(Procedia - Social and Behavioral Sciences 116 ( 2014 ) 627 – 632 5th World Conference on Educational Sciences - WCES 2013, 2013) KURNAZ, Mehmet Altan; SAĞLAM ARSLAN, Ayşegül
The aim of this paper was to investigate the effects of multiple representations for students to learn the energy concepts. To this end, a learning environment for the energy concept of introductory physics course was designed. The learning environment was constructed by means of multiple representations embedded within MOMBI model. The process was carried out with the participation of 68 freshmen and this paper highlights some half-constructive-interview results conducted with 11 of the participants. The interviewers were volunteers, and they were asked four questions. Findings indicated that although majority of the students come to university with non-scientific ideas for the energy concept, the learning environment based on multiple representations have positive effects to remedy non-scientific student ideas. Analyses of student answers especially put forth that the learning environment encourages students to explain characteristics of the energy concept. Baked by the results, it was suggested to use multiple representations such as tables, data-meaning tables, conceptual change texts, concept maps and analogies to improve students’ conceptual understanding about the energy concept.
Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Ölçme-Değerlendirmede Kavram Haritası Kullanım Durumları
(Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 1-10., 2013) KURNAZ, Mehmet Altan; Pektaş, Murat
Ölçme-değerlendirmenin öğrenme sürecindeki yeri ve önemi eğitim sürecinin tüm aşamalarında kendini göstermektedir. Bu araştırmada, fen ve teknoloji öğretmenlerinin değerlendirme sürecinde kavram haritası kullanım durumlarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Nitel bir durum çalışması olarak yürütülen araştırmanın çalışma grubunu Kastamonu il merkezinde görev yapan toplam 29 fen ve teknoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, öğretmenlerin kavram haritalarına karşı bakış açılarını ortaya çıkarmak üzere hazırlanmış yapılandırılmış sorulardan ve kavram haritası puanlama durumlarını belirlemek üzere yapılandırılmış iki farklı kavram haritasından toplanmıştır. Elde edilen veriler, betimsel ve içerik analizi yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin kavram haritalarını etkili bir teknik olarak gördüklerini ve derslerinde kullandıklarını göstermiş olsa da değerlendirme sürecinde bilgi ve pratik yönlerinden eksiklikleri olduğunu göstermiştir. Elde edilen bulgular ışığında, fen ve teknoloji öğretmenlerinin kavram haritalarını ölçme-değerlendirme sürecinde kullanma konusunda yetersiz oldukları sonucuna varılmıştır. Bu anlamda öğretmenlerin hizmet-içi eğitim uygulamalarında kavram haritalarıyla ilgili teorik ve pratiğe yönelik bilgilerle bilgilendirilmeleri önerilmiştir
Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Ölçme-Değerlendirmede Kavram Haritası Kullanım Durumları
(Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 9, Sayı 1, Nisan 2013, ss.1-10., 2013) KURNAZ, Mehmet Altan; PEKTAŞ, Murat
Ölçme-değerlendirmenin öğrenme sürecindeki yeri ve önemi eğitim sürecinin tüm aşamalarında kendini göstermektedir. Bu araştırmada, fen ve teknoloji öğretmenlerinin değerlendirme sürecinde kavram haritası kullanım durumlarının incelenmesi amaçlanmaktadır. Nitel bir durum çalışması olarak yürütülen araştırmanın çalışma grubunu Kastamonu il merkezinde görev yapan toplam 29 fen ve teknoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, öğretmenlerin kavram haritalarına karşı bakış açılarını ortaya çıkarmak üzere hazırlanmış yapılandırılmış sorulardan ve kavram haritası puanlama durumlarını belirlemek üzere yapılandırılmış iki farklı kavram haritasından toplanmıştır. Elde edilen veriler, betimsel ve içerik analizi yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin kavram haritalarını etkili bir teknik olarak gördüklerini ve derslerinde kullandıklarını göstermiş olsa da değerlendirme sürecinde bilgi ve pratik yönlerinden eksiklikleri olduğunu göstermiştir. Elde edilen bulgular ışığında, fen ve teknoloji öğretmenlerinin kavram haritalarını ölçme-değerlendirme sürecinde kullanma konusunda yetersiz oldukları sonucuna varılmıştır. Bu anlamda öğretmenlerin hizmet-içi eğitim uygulamalarında kavram haritalarıyla ilgili teorik ve pratiğe yönelik bilgilerle bilgilendirilmeleri önerilmiştir.
FİZİK ÖĞRETMENLERİNİN BAĞLAM TEMELLİ FİZİK PROBLEMLERİYLE İLGİLİ ALGILAMALARININ İNCELENMESİ
(Ocak 2013 Cilt:21 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 375-390, 2012) KURNAZ, Mehmet Altan
Bu çalışmada, fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleri hakkındaki algılamalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubu, çalışmaya katılmaya gönüllü olan toplam 27 fizik öğretmeninden oluşturulmuştur. Veriler açık uçlu sorularla toplanmış olup analizleri sürecinde içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Ulaşılan bulgular öğretmenlerin, bağlam temelli problemin ne olduğuyla ve nasıl hazırlanmasıyla ilgili yeterli bilgilerinin olmadığını ortaya koymuştur. Elde edilen bulgulardan hareketle, çalışmaya katılan öğretmenlerin konuyla ilgili derslerindeki olası uygulamaların rastgele olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuçlar ışığında yürütülen veya yürütülecek hizmet içi uygulamalarda öğretmenlerin yeterliliklerini artıracak tedbirlerin alınması önerilmiştir
Mental Models of 7th Grade Students on Sun, Earth and Moon
(Elementary Education Online, 11(1), 137-150, 2012, 2012) KURNAZ, Mehmet Altan; DEĞERMENCİ, Ali
This study aims at revealing students’ mental models about the concept of the sun, earth and moon. To this end, a descriptive approach method; case study research design was applied. The study was conducted with the total sample of 76 students attending 7th grade during the 2010-2011 educational year. A test including 7 open ended questions was used to collect data. Analysis of the data was done by classifying them in terms of initial, synthetic or scientific models. The findings indicated that students generally have synthetic mental models. Backed with the results, it was recommended to teachers that they should take the level of reasoning and spatial ability of students into account.
Mental Models of the High School Students Related To the Contraction of Matter
(International Journal of Educational Research and Technology, 2013) KURNAZ, Mehmet Altan; EMEN, Ayşe Yağmur
The aim of this study is to reveal the mental models of the high school students related to the ‘contraction of the matters’. In the study, the special case has been used as research method. The study group is composed of 107 high school students selected with the purposeful sampling. As the data of the study has been obtained from the open ended questions, it includes the description and visualization situations of the students related to the issue. The findings obtained have shown that the students have two types of mental models as initial and synthetic model related to the contraction of the matters. The results have been interpreted as that the school knowledge is not sufficient in structuring the mental models of the students in a scientific way. The usage of the training methods and techniques that will develop especially the spatial thinking and drawing characteristics in the training applications is proposed. Key
MODEL TABANLI ÖĞRENME YAKLAŞIMINI TEMEL ALAN ÖĞRENME ORTAMININ ÖĞRENCİLERİN ENERJİ KAVRAMINI ANLAMA DÜZEYLERİNE ETKİSİ
(International Journal of Educational Research, 2(2), 1-16., 2011) KURNAZ, Mehmet Altan; SAĞLAM ARSLAN, Ayşegül
Bu çalışmanın amacı 'Model Tabanlı Öğrenme' (MTO) yaklaşımına göre tasarlanan öğrenme ortamının öğrencilerin enerji konusu ile ilgili alternatif fikirlerini giderme ve eksik bilgilerini tamamlamalarına etkilerini değerlendirmektir. Bu amaç kapsamında öğretim ortamı 'Model Tabanlı Öğrenme' yaklaşımının öğretim modellerinden biri olan Model Tabanlı Öğretim Modeline (Model of Model Based Instruction -MOMBI-) göre tasarlanmış ve uygulanmıştır. Uygulamalı olarak gerçekleştirilen çalışmada araştırma yöntemi olarak Didaktiksel Mühendislik yöntemi kullanılmıştır. Karadeniz Teknik Üniversitesi Matematik Öğretmenliği Programında Temel Fizik I dersi alan 33 öğrenci araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Tasarlanan öğrenme ortamının etkilerini değerlendirmek amacıyla 4 açık uçlu sorudan oluşan bir başarı sınavı geliştirilmiş ve öğrencilerin uygulamadan önce ve sonra bu soruları cevaplandırmaları sağlanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde ilgili literatüre ve uzman görüşlerine dayalı olarak geliştirilen rubrikten yararlanılmıştır. Analizler birinci araştırmacı tarafından gerçekleştirilmiş diğer araştırmacı tarafından doğruluğu kontrol edilmiştir. Öğrenme ortamının etkililiği ön ve son test bulgularının karşılaştırmasına dayanmaktadır. Elde edilen bulgular, öğrencilerin anlama seviyelerinde beklenilen nitelikte bir artış olduğunu göstermiştir. Bulgulardan hareketle enerji kavramının öğretimi için MOMBI öğretim modeline göre tasarlanan öğretim ortamının öğrencilerin öğrenmesinde anlamlı bir etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu anlamda, MOMBI öğretim modelinin enerji kavramının öğretimi sürecinde kullanılması önerilmektedir. Ayrıca 'Model Tabanlı Öğrenme' yaklaşımının son yıllarda kendini gösteren yeni bir yaklaşım olması sebebiyle farklı konulara uygulanmasını temel alan çalışmaların yürütülmesinin literatüre önemli katkılar sağlayacağı düşünülmektedir.
Öğretmen Adaylarının Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekçesi ve Öğrenme Değişiminin Belirlenmesi Hakkındaki Kavramsal Anlamlandırmaları
(Educational Sciences: Theory & Practice • 14(5) • 1977-1995, 2014) KURNAZ, Mehmet Altan
Öğrenmenin niteliğini belirlemede, ölçme-değerlendirmenin yeri ve önemi kabul görmekte ve yapılandırılan öğretim programlarında öğrenme ortamının uygulayıcısı olarak öğretmenlerin görevleri ve sorumlulukları vurgulanmaktadır. Bu araştırmada, yetiştirilen öğretmen adaylarının beklentileri karşılama durumlarını yansıtmak üzere öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirmenin gerekçesi ve öğrenme değişiminin belirlenmesiyle ilgili kavramsal anlamlandırmalarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel bir durum çalışmasıdır ve “bütüncül tek durum” deseni yansıtmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu ölçüt örneklemesi ile belirlenmiş olup toplam 101 fen ve teknoloji öğretmen adayından oluşmaktadır. Açık uçlu sorularla toplanan veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları adayların değerlendirmenin gerekçesiyle ve öğrenme değişimini belirlemeyle ilgili kavramsal anlamlandırmalarının yeterli olmadığını, ölçme-değerlendirmenin gerekçesi ile öğrenme değişimini belirleme arasında tutarlı bir ilişki kuramadıklarını ve öğrenme değişimini belirleme ile tanımaya yönelik ölçme-değerlendirme kavramsal anlamlandırmalarının birbiriyle tutarlı bir yapıda olmadığını göstermiştir. Elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının yeni öğretim programlarının öğretmenlere yüklediği görevleri ve sorumlulukları yerine getirecek nitelikte yetiştirilmelerinde eksiklikler olabileceği şeklinde yorumlanmıştır. Bu anlamda öğretmen eğitiminde özellikle öğrenme değişiminin belirlenmesi konusunda duyarlılık gösterilmesi önerilmiştiR.
Turkish Students’ Understandings about Some Basic Astronomy Concepts: A Cross-Grade Study
(World Applied Sciences Journal 19 (7): 986-997, 2012, 2012) KURNAZ, Mehmet Altan
In the present study, students’ ideas concerning some basic astronomy concepts are investigated. One hundred and sixty-two Turkish students at different grades (from primary and secondary school levels) participated in this study. Data of the study were gathered using a test, which required participants to present their answers by both writing and drawing. The results revealed that participants at all grades were not sufficient at written and visual responses, including many alternative ideas. It is thought that the results of this study will extend the related literature and make contribution to the development of astronomy education
YILDIZ, KUYRUKLU YILDIZ VE TAKIM YILDIZ KAVRAMLARIYLA İLGİLİ ÖĞRENCİ ALGILAMALARININ BELİRLENMESİ
(Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 251-264.more, 2012) KURNAZ, Mehmet Altan
Bu araştırmada, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin yıldız, kuyruklu yıldız ve takımyıldız kavramlarıyla ilgili sahip olduğu algılamalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma verileri Trabzon’daki iki farklı ilköğretim okulundan 121 öğrenciden ilgili konuların öğretim uygulamalarından sonra toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak ilgili kavramları tanımlamayı ve görseller yardımıyla ifade etmeyi gerektiren açık uçlu sorulardan oluşmuş bir başarı sınavından yararlanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizinden geçirilerek öğrenci ifadeleri kategorileştirilmiş ve sayısal sunum ve örnek öğrenci cevaplarıyla desteklenmiştir. Genel bir ifadeyle araştırma bulguları öğrencilerin tamamına yakınının ilgili kavramlar hakkında çeşitli alternatif fikirlere sahip olduğunu göstermiştir. Elde edilen bulgulara dayanarak öğrencilerin yıldız, kuyruklu yıldız ve takımyıldız için sunulan okul bilgisini edinmedikleri ve bunun yerine kültürel değerlere veya kişisel deneyimlere dayalı yapılandırmalara gittikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ulaşılan sonuçlar ışığında öğretim sürecinde kavram ağlarından, kavram haritalarından, üç boyutlu model ve/veya görsellerden, analojilerden, çürütücü metinlerden ve kavramsal değişim metinlerinden yararlanılması ve yıldız ile kuyruklu yıldız kavramlarının öğretim süreçlerinde sesteş kelimeler konusunun hatırlatılması önerilmektedir.