İLKÖĞRETİM MATEMATiK ÖĞRETiM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI: TÜRKiYE VE LiBYA

Abstract

Bu araĢtırmanın amacı; Türkiye ve Libya’da uygulanan ilköğretim matematik öğretim programlarını içerik, eğitim felsefeleri ve ölçme değerlendirme durumları bakımından karĢılaĢtırarak programların benzerlik ve farklılıklarını ortaya koymaktır. Çalısmada Türkiye’den 7.sınıf, 8.sınıf ve 9. Sınıf matematik öğretim programı Libya’dan ise 7. Sınıf, 8.sınıf ve 9. Sınıf matematik öğretim programının karĢılaĢtırmalı olarak incelenmiĢtir. Çalısmada yerli ve yabancı literatür taramasından elde edilen bilgilerden ve incelenen ülkelerin eğitim bakanlıklarına ait ders kitaplarından ve öğretim programlarından yararlanılmıĢtır. Veriler ilgili kaynaklardan doküman analizi yöntemiyle elde edilmiĢtir. Ülkelerin eğitim sistemlerinin araĢtırma ile ilgili yönleri ve ilköğretim matematik öğretim programlarının içeriği ile ilgili bulgular tablolar haline getirilerek karĢılastırma yapılmıĢtır. Türkiye öğretim programlarında Libya’dan farklı olarak sosyal ve kültürel farklılıklarının da üzerinde durulması gerektiği belirtilmiĢtir. Türkiye programında öğrenme-öğretme yöntemleri net bir Ģekilde belirtilmiĢ ve öğrenciyi aktif kılan yöntemlerin kullanılması belirtilmiĢken, Libya’da net bir strateji belirtilmemiĢtir. Türkiye programında farklı değerlendirme araçlarının kullanılmasının önemine vurgu yapılmıĢ ve Libya’da net bir anlayıĢın ve stratejinin olmadığı görülmüĢtür. Ayrıca Türkiye programında Cebir ve Veri ĠĢleme ile ilgili konular daha önceden verilmekte iken Libya’da Sayılar ve Hesaplar ile Geometri ve Ölçme konularına iliĢkin bilgiler dha erken sınıflarda verilmektedir.