Çevrimiçi öğrenme topluluklarının mesleki gelişime etkilerine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri

Abstract

Mesleki gelişim, öğrenen ve kendini güncelleyen öğretmenler için aktif bir süreçtir. Sürekli mesleki gelişim, öğretmenlerin meslek hayatları boyunca devam eden öğrenmedir. Formal ve informal çevrimiçi öğrenme toplulukları da sürekli mesleki gelişim faaliyetlerindendir. Çevrimiçi öğrenme toplulukları mesleki gelişim sürecine büyük katkı sağlamaktadır. Bu çalışmanın amacı, çevrimiçi öğrenme topluluklarının mesleki gelişime etkilerine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubu 2018-2019 eğitim öğretim yılında Kastamonu ili merkez ve bazı ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokullarda görev yapan 150 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Gerçekleştirilen çalışma nitel araştırma yöntemine göre desenlenmiş betimsel bir araştırmadır. Araştırmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış soru formu kullanılarak toplanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda katılımcılar mesleki gelişimi mesleki yeterlilik olarak tanımlamışlardır. Sınıf öğretmenleri mesleki gelişimlerini en çok etkileyen etmenin okulların fiziksel donanımı olduğunu ifade etmişlerdir. Sınıf öğretmenlerin en çok bildiği mesleki gelişim faaliyeti MEB’in düzenlediği seminer ve kurslardır. Fakat katılımcılar mesleki gelişimleri için en çok mesleki okuma yaptıklarını dile getirmişlerdir. Katılımcıların büyük çoğunluğu çevrimiçi öğrenme toplulukları ifadesini daha önce duyduklarını dile getirmişlerdir. Katılımcılar; çevrimiçi öğrenme topluluklarını kullanıcılar arası etkileşim, bilgiye hızlı ve kolay ulaşım ve eğitim öğretime katkı sağlaması açısından faydalı bulmaktadırlar. Formal çevrimiçi öğrenme toplulukları sınıf öğretmenleri tarafından daha çok bilinmektedir. Sınıf öğretmenlerinin büyük çoğunluğu çevrimiçi öğrenme topluluklarından herhangi birini kullandıklarını dile getirmişlerdir. Katılımcılar çevrimiçi öğrenme topluluklarından en çok Facebook’u kullandıklarını dile getirmişlerdir. Haftada 3’ten fazla çevrimiçi öğrenme topluluklarından faydalandıklarını belirten sınıf öğretmenleri; çevrimiçi öğrenme topluluklarından daha çok; içerik konusunda (konu anlatım videoları ve dokümanlardan) yararlanmaktadırlar. Öğretmenler çevrimiçi öğrenme topluluklarını bilgi paylaşmaktan çok bilgi almak için kullanmaktadırlar. Katılımcılar çevrimiçi öğrenme topluluklarının; öğrenme öğretme ortamı ve gelişim ile izleme ve değerlendirme konusunda sınıf öğretmenlerinin özel alan yeterliliklerini geliştirdiklerini dile getirmişlerdir. Katılımcılar çevrimiçi öğrenme topluluklarından en çok materyal (görsel, video, müzik, doküman, soyut konuları somutlaştıran araç ve gereçler) paylaşımı konusunda yararlanmaktadırlar. Katılımcılar çevrimiçi öğrenme topluluklarının az bilindiğini dile getirmişlerdir. Katılımcılar çevrimiçi öğrenme topluluklarının geliştirilmesi gerektiği önerisinde bulunmuşlardır