Öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinde çoklu modsal betimleme kullanımının 5. sınıf öğrencilerinin öğrenmelerine, bilimsel süreç becerilerine, eleştirel düşünmelerine ve fen bilimlerine yönelik tutumlarına etkisi

Abstract

Bu çalıĢmada çoklu modsal betimleme kullanılarak oluĢturulan öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin öğrencilerin fen baĢarılarına, bilimsel süreç becerilerine, eleĢtirel düĢünme ve fen bilimlerine yönelik tutumlarına olan etkisini araĢtırmak hedeflenmiĢtir. AraĢtırma nitel ve nicel desenlere sahiptir. ÇalıĢma 2013-2014 eğitim öğretim yılında, Kastamonu ili‟ nde bir ilköğretim okulunda aynı öğretmenle öğrenim gören iki farklı beĢinci sınıf öğrencileri ile gerçekleĢtirilmiĢtir. AraĢtırmaya katılan sınıflardan biri kontrol diğeri ise deney grubu olarak, rastgele belirlenmiĢtir. Her iki gruptaki öğrenciler de derslerini öğretmenin anlatıcı konumda olduğu; bilginin doğrudan verildiği düz anlatım, soru cevap, tartıĢma gibi geleneksel öğretim tekniklerinin kullanıldığı ortamda görmüĢlerdir. Uygulama öncesinde her iki grupta bulunan bütün öğrencilere çoklu modsal betimlemeler tanıtılmıĢtır. “Kuvvetin Büyüklüğünün Ölçülmesi” ünitesi (Ü1) ile “IĢığın ve Sesin Yayılması” ünitesinin (Ü2) baĢlangıcında ve sonunda gruplar arasında fen baĢarı durumlarını belirlemek ve karĢılaĢtırmak için Ünite Tabanlı Akademik BaĢarı Testleri (ÜTABT), öğrencilerin özet olarak yazdıkları öğrenme amaçlı yazma aktiviteleri, Bilimsel Süreç Beceri Testi, EleĢtirel DüĢünme Testi ve Tutum Ölçeği ölçme aracı olarak kullanılmıĢtır. Her iki ünite için uygulama öncesinde yapılan ÜTABT sonuçlarının analizi gruplar arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiĢtir. Son testler analiz edildiğinde yazma aktivitelerinde çoklu modsal betimleme kullanan deney grubu kontrol grubuna göre fen bilimlerine yönelik tutumlarında anlamlı farklılık göstermezken; ünitelerin akademik baĢarı testlerinde, bilimsel süreç beceri testinde ve eleĢtirel düĢünme testinde deney grubunun daha baĢarılı olduğu belirlenmiĢtir