İlkokul öğrencilerinin okuduğunu anlama başarısı ile okuma motivasyonları ve dijital bağımlılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerin okuduğunu anlama başarısı, okuma motivasyonu ve dijital bağımlılık düzeylerinin belirlenmesi ve bu değişkenler arasındaki ilişki incelenmesidir. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Antalya ilinin Muratpaşa ilçesinde yer alan üç ilkokuldaki üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmanın verileri "Okuduğunu Anlamaya Yönelik Başarı Testi", "Metinlere Yönelik Okuma Motivasyonu Ölçeği" ve "Çocuklar İçin Dijital Bağımlılık Ölçeği" ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma başarılarının orta düzeyde, okuma motivasyonlarının ölçek orta puanının üzerinde ve dijital bağımlılıklarının ölçek orta puanının altında olduğu tespit edilmiştir. İlkokul öğrencilerinin okuduğunu anlama başarıları ile okuma motivasyonları arasında düşük düzeyde pozitif yönlü bir ilişki tespit edilirken, okuduğunu anlama başarıları ile dijital bağımlılıkları arasında düşük düzeyde negatif yönlü bir ilişki olduğu ve okuma motivasyonları ve dijital bağımlılıkları arasında ise orta düzeyde negatif yönlü bir ilişki olduğu belirlenmiştir. İlkokul öğrencilerinin okuma motivasyonu ve dijital bağımlılık düzeylerinin okuduğunu anlama başarısının %9'unu yordadığı tespit edilmiştir. Araştırma sonuçları doğrultusunda ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarının arttırılması amacıyla sınıf içinde ve sınıf dışında öğrencilerin etkin katılım sağlayabilecekleri okuduğunu anlama etkinlikleri yapılması, öğrencilerin okuma motivasyonlarının arttırılmasına dikkat edilmesi ve öğrencilerin ekran başında geçirdikleri süreleri azaltmalarının sağlanması yönünde önerilerde bulunulmuştur.