ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK BAŞARILARINDA VE MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARINDA ÖĞRETMEN ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Abstract

Bu araştırma, ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik başarı ve tutumlarının üzerinde ortaokul matematik öğretmenlerinin öz-yeterliliklerinin ve liderlik sitillerinin etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Kuzey Batı Anadolu’da bir ilin merkez ilçesindeki 10 ortaokulun 5.sınıfında öğrenim gören 472 kız ve 445 erkek toplamda 917 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplamak amacıyla öğretmen liderlik stillerini belirleme ölçeği, Matematik Tutum Ölçeği, Öğretmen Öz-yeterlilik Ölçeği ve araştırmacılar tarafından geliştirilen Matematik Başarı Testi kullanılmıştır. Liderlik stil ölçeğine göre öğretmenler otokratik ve yarı-demokratik; öz-yeterlilik ölçeği punlarına göre öğretmenler düşük, orta ve yüksek olmak üzere ayrılmıştır. Verilerin analizinde istatistik programı kullanılmıştır. Elde edilen veriler amaçlara uygun olarak frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, tek yönlü varyans analizi (Ancova) kullanılarak analiz edilmiştir. İstatistik analizlerde anlamlılık düzeyi p <0.05 olarak kabul edilmiştir. Bu araştırmada beşinci sınıflarda matematik dersi yürütenöğretmenlerin düşük ya da yüksek liderlik stiline sahip olması öğrencilerin matematik başarılarını ve matematik dersine yönelik tutumlarını farklılaştırmamaktadır. Beşinci sınıf öğrencilerinin matematik başarıları matematik öğretmenlerinin özyeterlilik seviyesinin alt boyutlarına göre farklılaştığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin öz-yeterlilik seviyesi öğretim uygulamaları alt boyutunda öğrencilerin matematik başarısını farklılaştırmamaktadır. Öğretmenlerin öz-yeterlilik seviyesi sınıf yönetimi alt boyutunda öğrencilerin matematik başarısını etkilemektedir. Öğretmenlerin özyeterlilik seviyesi öğrenci yükümlülüğü alt boyutunda öğrencilerin matematik başarısını farklılaştırmamaktadır. Beşinci sınıf matematik öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumları matematik öğretmenleri öz-yeterlilik seviyesinin alt boyutlarına göre farklılaşmaktadır. Öğretmenlerin öz-yeterliliklerinin öğretim uygulamaları, sınıf yönetimi ve öğrenci yükümlülüğü alt boyutlarında öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarını etkilediği tespit edilmiştir