Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tercih Ettikleri Öğretim Yöntemleri ve Teknoloji Kullanımları

Abstract

Bu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının Özel Öğretim Yöntemleri II dersi uygulaması kapsamında gerçekleştirdikleri ders anlatımlarında kullandıkları öğretim yöntemlerini ve teknolojiye dayalı unsurları veya uygulamaları incelemektir. Bu amaç doğrultusunda çalışma Türkiye’nin Kuzey batısında yer alan orta ölçekli bir üniversitenin Fen Bilgisi öğretmenliği bölümünde 2019-2020 güz döneminde Özel Öğretim Yöntemleri II dersini alan 13 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Dönemin başında öğretmen adaylarına; uygulamaların içeriği, yöntemlere ait bilgiler, dersin anlatım seviyesinin üniversite olduğu gibi dikkat edilmesi gereken noktalar ve teknoloji kullanmaları gerektiği bilgisini içeren yönergeler verilmiştir. Öğretmen adayları, kendi sınıflarında ders anlatımları gerçekleştirmiştir. Araştırmacılar, ders anlatımları esnasında sınıfta yer almışlar fakat uygulamalara müdahil olmamışlardır. Araştırmacılar, belirledikleri gözlem formuna göre ders anlatımlarını değerlendirmişlerdir. Gözlem formu; konu seçiminin sınıf seviyesine uygunluğu, belirlenen öğretim yönteminin doğru ve amaca uygunluğu, teknolojik bir uygulama gerçekleştirip gerçekleştirmedikleri, kullanılan teknolojik uygulamanın alan bilgisine ve seviyeye uygunluğu, kullanılan uygulamaların güvenilir olup/olmadığı ve bu uygulamaların dersin hangi aşamasında yer verildiği gibi kriterler göz önünde bulundurularak hazırlanmıştır. Gözlem formu ile toplanan veriler analiz edildiğinde; öğretmen adaylarının farklı konular için farklı yöntemleri seçtiğini, kullandıkları yöntemlere bağlı kalmadan teknoloji boyutunu uygulamalarına adapte ettikleri görülmüştür. Ayrıca, kullanılan teknolojilerin ağırlıklı olarak video, resim, program, animasyon ve simülasyon olarak çeşitlendiği belirlenmiştir. Öğretmen adayları bu teknolojik unsurları veya uygulamaları seçtikleri yöntemlere bağlı olarak dersin farklı aşamalarında (giriş, süreç ve değerlendirme) kullanmıştır. Teknolojik unsurların/uygulamaların hazır platformlardan alındığı ve çoğunlukla dersin içeriğine uygun olarak kullanıldığı görülmüştür. Bunun yanı sıra bazı öğretmen adaylarının, bu unsurlara/uygulamalara ulaşırken bilgi kaynaklarının güvenilirliklerini sorgulamadıkları dikkat çeken bir bulgudur. Dahası, sadece iki öğretmen adayının teknolojik alan bilgilerini kullanarak içerik geliştirdikleri belirlenmiştir.